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AA.VV.

Cosa significa oggi educare ai diritti umani? Come è possibile farlo bene nelle scuole, nei contesti educativi, nelle comunità educanti? E quali sono concretamente le pratiche e gli strumenti per lavorare in ottica di promozione dei diritti?
Queste pagine – grazie al lavoro della cooperativa sociale EDI onlus che dal 2012 realizza interventi educativi e formativi in tutta Italia, mettendo al centro la Convenzione ONU sui diritti dell'Infanzia e dell'Adolescenza (CRC) – offrono alcune risposte teoriche e metodologiche per sostenere e supportare la riflessione e l'operato di tanti adulti che a vario titolo si occupano di educazione e formazione con bambine, bambini e adolescenti.
Il libro muove dalla consapevolezza che è ritornato centrale oggi formare sui diritti, attraverso i diritti e per i diritti, e pone un'attenzione particolare alle diverse dimensioni (civile, sociale, politica, culturale ed economica) che influenzano la vita di chi cresce in Italia.
Dopo un primo approfondimento teorico, al lettore è offerta la possibilità di entrare nel merito del metodo attraverso attività ludiche strutturate che, partendo da alcuni dei diritti per l'infanzia e l'adolescenza, forniscono gli strumenti per fare esperienza diretta dei contenuti trattati.
In questa direzione si fa largo la speranza che sempre più contesti educativi e sempre più professionisti dell'infanzia e dell'adolescenza facciano propria un'azione di qualità centrata sui diritti, trasformando lo stato delle cose.

edizioni la meridiana

Partenze... per educare alla pace

Accendiamo i diritti: Percorsi e attività per educare ai diritti dell'infanzia e dell'adolescenza

Simona Versi

Tonio Vinci

«Tutto ebbe inizio da una gomma bucata e dal Gallo venuto fuori dal piatto... Ciò che successe è una cosa difficile da spiegare perché le favole si vivono... e la Puglia è una favola.»Una guida alle bellezza della Regione Puglia, scritta da Tonio Vinci e Simona Versi, raccontata come una favola perché incanti bambini e bambine. Letta da Raffaella Giancipoli, gli ascoltatori potranno compiere insieme alla giovane protagonista, Blu, un viaggio attraverso le magie della terra di Puglia, una regione in cui c'è tanto da scoprire. © 2024 la meridiana srl

Raffaella Giancipoli

La Puglia è una favola

Emma Nanetti

La filosofia è una disciplina considerata ancora "esclusiva". È insegnata solo nei licei, quasi a dire che sia comprensibile e praticabile solo a partire da una certa età. La pratica filosofica è pensata e vissuta come azione astratta, distante dalla vita di tutti i giorni. Viene da chiedersi perché questo accade, considerato che – se per filosofia s'intende un metodo per esercitare il pensiero a partire da domande e dalla ricerca di risposte – questo esercizio avviene normalmente sin da quando si è piccoli: i bambini e le bambine sono dei grandi laboratori viventi di domande.
Questo libro ci accompagna a fare esperienza filosofica con i bambini, proponendo percorsi e laboratori mirati ad affidare nelle mani di "piccoli filosofi" nuovi strumenti per riflettere sulle tematiche che incontrano nel quotidiano e incoraggiano all'uso del pensiero autonomo esercitando il diritto alla libera espressione, perché solo il confronto con altre teste pensanti ci consente di aprire la mente e imparare cose nuove.
"Ma chi è un filosofo?", è stato chiesto ad una classe di scuola elementare: per alcuni il filosofo porta gli occhiali o è un tipo spericolato, c'è chi pensa lavori con le idee e chi crede che studi le persone; qualcun'altro dice che se la conoscenza fosse un'isola, il filosofo sarebbe il pirata in cerca del tesoro nascosto. Le risposte, ci insegna Socrate, non le ha nessuno. Il punto sono proprio le domande. "Fare filosofia" significa interrogarsi insieme, cercare insieme, continuando a meravigliarsi. Ad ogni età, imparando dai bambini e dalle bambine.

Il filosofo è un pirata: Appunti e spunti per la filosofia con i bambini

Monica Lombardi

"Pedagogia della Gioia®" è un innovativo metodo educativo. Nato con l'intento di sostenere genitori, educatori e insegnanti nell'importante compito educativo, si caratterizza per un ricco repertorio di attività, idee, riflessioni e giochi di relazione che migliorano la qualità del tempo che ogni adulto, in quanto educatore, trascorre insieme ai bambini e alle bambine aiutandoli a sviluppare le competenze emotive in ogni fase della loro crescita e in tutti i contesti educativi.
Partendo dalla consapevolezza che la parola gioia in ambito educativo è spesso ancora bandita, questo metodo la usa volutamente anche come monito per cominciare a immaginare e strutturare percorsi educativi caratterizzati da un clima di serenità, collaborazione, fiducia nelle potenzialità di chi viene educato.
Il libro presenta il metodo e propone una raccolta di attività dinamiche tratte dal repertorio di linguaggi non verbali come arte, musica, gioco, rilassamento guidato e canto, modalità espressive e comunicative che convivono nella mente di ciascuno già da bambino e che hanno il potere di generare altri linguaggi, azioni e potenzialità creative se solo vengono valorizzate e implementate.
A tutti coloro che educano, questo libro si rivolge con un messaggio chiaro: "Educare con gioia" non significa non avere consapevolezza della responsabilità del ruolo educativo e delle sue difficoltà, ma avere chiaro che – qualunque sia il ruolo che rivestiamo – abbiamo anche la grande opportunità di educare le future generazioni alla gentilezza, alla gratitudine, all'apprezzamento, alla gestione positiva dei conflitti. Ad essere adulti, cioè capaci di comprensione e accoglienza dell'altro.
Che poi è la sfida dell'educare. Farlo creando contesti "gioiosi" aiuta a sviluppare competenze emotive positive, a riconoscerle in se stessi e negli altri e a valorizzarle.

Pedagogia della Gioia: Educare coltivando la felicità

Linda Lantieri

I buoni genitori sono come i buoni insegnanti. Fornendo una base stabile, gli adulti attenti possono creare nella vita dei bambi-
ni un ambiente che consenta al loro cervello di funzionare al meglio. Quella base diviene un porto sicuro, un riparo protetto
che dà loro la forza di avventurarsi a esplorare, a sperimentare cose nuove, a osare. Quella base di sicurezza può essere introiet-
tata quando a un bambino si insegna a gestire meglio l'ansia e quindi a focalizzare più accuratamente l'attenzione. Ciò accresce
inoltre la sua capacità di acquisire una situazione ottimale per l'apprendimento.
Una maniera per assicurare che ogni bambino riceva le migliori lezioni del cuore è renderlo partecipe della giornata scolastica
così come anche della vita domestica. Aiutare i bambini a padroneggiare le emozioni e le relazioni li rende studenti migliori.
Ci sono abilità di cui ogni bambino ha bisogno, non solo a scuola, ma per tutta la vita.
Li possiamo aiutare fornendo loro lezioni sistematiche che rafforzino quelle capacità che stanno per sbocciare.
Questo è ciò che Linda ha fatto, grazie al suo programma all'avanguardia, nelle scuole di New York, possibilità che viene
qui offerta a tutte le famiglie e a tutte le scolaresche attraverso questo libro

Costruire l'intelligenza emotiva: Esercizi per educare la resilienza nei bambini

Mariantonella Delfini

Marco Tuggia

Ombretta Zanon

Negli ultimi decenni la metodologia narrativa, intesa come setting favorevole
per raccontare, ascoltare e manipolare storie, ha assunto un ruolo privilegiato
all'interno dei percorsi formativi in contesti professionali, in cui la finalità
prioritaria è lo sviluppo della dimensione autoriflessiva e la riqualificazione
delle competenze operative.
Questo libro propone suggerimenti metodologici e attivazioni esemplifica-
tive in chiave narrativa che possono essere rielaborati e ampliati da chi ha il
ruolo di gestire eventi formativi a favore di operatori dei servizi della cura.
In queste pagine si fa riferimento a narrazioni che appartengono a due delle
categorie di mediatori di apprendimento (racconti tratti dall'autobiografia
professionale e da film), perché considerate particolarmente innovative ed
efficaci. Tra le tecniche di narrazione più diffusamente utilizzate c'è infat-
ti quella che utilizza il cinema quale mediatore estremamente efficace, dal
momento che i film possono rivestire una importante valenza pedagogica.
A conferma dell'efficacia del medium cinematografico nella formazione con
gli adulti, studi ed esperienze dimostrano che la funzione del cinema come
fonte di apprendimento è riconducibile, in primo luogo, alla sua capacità di
sollecitare i formandi ad entrare nelle "vite degli altri", con la posizione di
sicurezza e giusta distanza però che la virtualità del racconto filmico garanti-
sce, per quanto verosimigliante.
Vengono quindi proposte storie con linguaggi multimediali diversi e una se-
rie di attività che sollecitano anche il racconto da parte dei professionisti in
formazione di esperienze simili — per tonalità emotiva, intensità cognitiva e
implicazioni concrete — a quelle che potrebbero sperimentare le famiglie che
vengono incontrate quotidianamente nei servizi

Non solo Parole per Imparare: Formarsi nelle professioni sociali con film e attività autobiografiche

Davide Antognazza

L'attenzione e la consapevolezza che le emozioni di ogni natura giocano un ruolo importante nello sviluppo e nell'apprendimento si scontrano con la difficoltà di modelli e metodologie ancora non in grado di orientare in tal senso l'educazione e, soprattutto, la didattica.
Focalizzare la propria azione educativa per sostenere lo sviluppo delle competenze sociali ed emotive in soggetti in età evolutiva – e nei loro educatori – significa predisporre intenzionalmente una serie di attenzioni e di interventi che si armonizzano con le consuetudini e gli obiettivi di apprendimento della vita scolastica.
Se è vero che emozione e cognizione agiscono efficacemente quando operano in equilibrio, è altrettanto vero che la base materiale di questo processo è il nostro cervello, e che il nostro corpo agisce in un contesto materiale reale. L'unione di tutti questi aspetti porta dunque a dover mettere alla base dell'esperienza umana e del suo apprendimento un "mediatore" emotivo che, con la sua azione, permette di imparare, pensare e creare. E all'insegnante è chiesto oggi di diventarlo.
Le competenze emotive e sociali sono educabili e per renderle concrete e vive nei nostri contesti è possibile utilizzare questo libro come una mappa, una guida che non riporta con precisione assoluta le caratteristiche del territorio che descrive, ma che aiuta a esplorarlo e percorrerlo. Non è, infatti, la lettura del libro il viaggio che vi chiediamo di intraprendere: il vero viaggio è quello che vivrete nelle vostre aule, auspicabilmente in modo sempre più consapevole.

Crescere emotivamente competenti: Come sviluppare le competenze socio-emotive a scuola

Gehrke Bettina

Maura Di Mauro

Cosa significa "sentirsi" italiani? È la cittadinanza a determinare il vissuto rispetto alla propria identità, o il sentirsi parte di una comunità va oltre il possesso di un documento che certifichi i diritti in quanto cittadini di una nazione?
In un'Italia sempre più multiculturale e globale si fanno sempre più forti le riflessioni sul multiculturalismo e sulla convivenza in contesti caratterizzati dalla compresenza di più culture.
L'identità di ognuno di noi non è solo culturale, ma sempre multi-culturale, in quanto influenzata e contaminata dalle altre identità culturali con cui si viene in contatto. L'identità è ciò che ci distingue dagli altri, ma è anche ciò che ci fa sentire parte di una collettività. Ha a che fare con le percezioni, con le autorappresentazioni di sé e con i sentimenti associati alla partecipazione ai riti, alle tradizioni e alle interazioni in specifici contesti e situazioni culturali.
Cittadini globali propone strumenti e percorsi di formazione che consentono lo sviluppo di competenze interculturali e di cittadinanza globale, competenze necessarie, oggi, per vivere e per entrare in contatto con gli altri in modo più competente. Condivide strumenti e percorsi per l'empowerment di persone con background migratorio e per la facilitazione di processi di inclusione in una società sempre più multiculturale.
Cittadini globali rappresenta l'opportunità di un viaggio, per imparare a conoscere, rispettare e apprendere dalla cultura delle altre persone rafforzando la propria identità (multi)culturale e la propria cittadinanza globale; ma anche per focalizzare ed impegnarsi, in modo sostenibile, nello sviluppo di progetti personali, professionali e verso la comunità, a livello locale e/o globale.

Cittadini globali: Strumenti didattici per la formazione interculturale

Le emozioni sono motore e, contemporaneamente, possibile minaccia di ogni relazione. La fragilità e i fallimenti dei sistemi educativi sono riconducibili spesso alla mancanza di strumenti da parte di adulti e bambini per trasformare esperienze emotive spiacevoli e sfidanti in opportunità di crescita. Riconoscere, esprimere e regolare le emozioni è essenziale affinché insegnanti, educatori e bambini possano passare da una condizione di "povertà" relazionale e sociale ad uno stato generativo di "ricchezza" e benessere psicologico che favorisca a sua volta i processi di sviluppo e apprendimento.
Gli autori di questo volume descrivono un percorso in dieci tappe, ricco di spunti pratici e di strumenti concreti, da proporre in classe ai bambini di 5-6-7 anni per conversare sulle emozioni a partire da una selezione di albi illustrati. In particolare, si introduce la tecnica del word launching supportata da una premessa teorica che ne argomenta la radice scientifica, e se ne racconta lo sviluppo realizzato nell'ambito del progetto Super(Kali)fragilisti. In questo libro bambini, insegnanti, dirigenti, operatori, direttori di consultori, ricercatrici e docenti universitarie danno voce ad un'esperienza di successo formativo, importante passo verso il contrasto di alcune forme di povertà educativa a scuola.

Parola alle emozioni: Un percorso in 10 tappe per contrastare la povertà educativa a scuola

Pio Castagna

Alfredo Panerai

La nonviolenza qui proposta è un'attitudine a vivere – nel proprio contesto di vita, di lavoro, di impegno sociale – una costante tensione verso il cambiamento, nella convinzione che se è inevitabile che ci siano i conflitti, è anche possibile imparare a gestirli in maniera nuova e consentire (a chi maggiormente colpito dagli effetti di tali conflitti) di acquisire consapevolezza e capacità tali da saper riequilibrare la situazione, verso la giustizia e il rispetto di ciascuno.
In questa direzione gioca un ruolo centrale l'educazione.
I metodi della nonviolenza possono essere utilmente applicati nella vita di tutti i giorni per apportarvi dei cambiamenti? Può la nonviolenza essere un utile strumento in ambito educativo?
Da questi interrogativi nasce il desiderio di coniugare la teoria con la pratica della nonviolenza; infatti, i percorsi formativi proposti (con giochi e attività) diventano prima di tutto un'esperienza, grazie alla quale il singolo partecipante o il gruppo può incamminarsi sulla strada della nonviolenza nei propri contesti di vita e di impegno.
Si tratta di un manuale che può aiutare le persone, i gruppi, le associazioni, ma soprattutto insegnanti, educatori e formatori, a riscoprire motivazioni, avere stimoli concreti e ritrovare entusiasmo nel sentirsi agenti sociali del cambiamento.
Un libro da "usare", con urgenza. Perché imparare giocando a fare la pace è il modo con il quale si impara la pace.

Apprendere attraverso la nonviolenza: Vivere, educare, insegnare nella società di oggi

Paola Cosolo Marangon

Mauro Pucci

Si rimane sempre affascinati osservando un acquario: un microcosmo in cui diversi organismi concorrono a creare bellezza per gli occhi di un bambino, di un anziano. Un microcosmo che richiede prendersi cura delle creature che lo popolano.
L'immagine dell'acquario fornisce al nostro sguardo e alla nostra riflessione la bellezza e il fascino dell'elemento, uniti alla complessità che ne regola la vita e che si regge su un equilibrio che può sfociare in conflitto, lotta per la sopravvivenza, se non riceve la necessaria attenzione e manutenzione: metafora evidente delle relazioni umane nei vari contesti di vita e di gruppo.
Il Consiglio di Cooperazione è il gesto di cura proposto: per rinnovare l'attenzione sulla pedagogia cooperativa e creare consapevolezza sul tema della cooperazione e della collaborazione tra pari.
Questo manuale ha il pregio di aver portato oltre le mura scolastiche uno straordinario strumento educativo: giovani educatori, oltre ai più navigati, vi potranno trovare tutto quello che serve per sperimentare questo metodo, ma anche tutti coloro che vogliano approcciarsi alla risoluzione dei problemi nel rispetto reciproco, nella consapevolezza che le competenze sociali e relazionali, la capacità di conoscere se stessi e di ascoltare l'altro, sono alla base della convivenza pacifica e democratica.
Se ce l'hanno fatta i pesci a trovare un modo per convivere che sia accettabile per tutti, ce la faranno anche le persone quando sono costrette a stare con chi non hanno scelto come compagni di viaggio?
Si può, con un'incrollabile fiducia verso la capacità delle persone di cambiare in meglio le relazioni tra loro.

Come pesci in un acquario: Migliorare le relazioni nei gruppi educativi con il Consiglio di Cooperazione

Danielle Jasmin

Il bisogno di socializzazione dei bambini e dei ragazzi è enorme. È la nostra una società sempre più atomizzata dove il gusto dello stare insieme e dell'imparare insieme svanisce nei cortili vuoti e nella solitudine urbana, nel consumismo consolatorio e nell'incapacità degli adulti di offrire ai più piccoli spazi di crescita comune. La scuola allora può e deve fare molto. Da anni, in area francofona, con il nome di Consiglio di Cooperazione, e in area anglosassone, con il nome di Circle Time si sperimenta uno strumento semplice ed efficace, unico nel suo genere, che mette ritualmente in cerchio i bambini per creare un luogo di scambio e di decisioni sui loro problemi e sui loro conflitti. L'insegnante sospende il giudizio, favorisce l'interazione fra i più piccoli, raccoglie e conduce il confronto. Non è una rappresentazione ma è la realtà dove, in genere una volta alla settimana, gli alunni possono ritrovare un protagonismo inedito pieno di potenzialità per un futuro di convivenza possibile. In Italia per la prima volta con questo libro viene tradotto un testo che presenta con dovizia di particolari questo strumento e ne presenta qualche applicazione pratica. È una possibilità concreta per vivere meglio la scuola come luogo di relazioni educative significative, per costruire un ruolo adulto come facilitatore dei nuovi processi socio-relazionali, per creare un nuovo patto formativo fra le generazioni.

Il consiglio di cooperazione: Manuale per la gestione dei conflitti in classe

Raffaela Mulato

Stephan Riegger

I concetti di "Scuola in Movimento" e, in particolare, di "Pause Attive" stanno assumendo sempre maggiore importanza nel contesto della scuola italiana. Le Pause Attive sono state anche riconosciute per la loro efficacia dal Ministero della Salute che ha aggiornato le Linee di indirizzo sull'attività fisica del 2019, definendole "preziose opportunità per aumentare i livelli di attività fisica sia all'interno che all'esterno della classe" con ricadute positive sull'apprendimento.
Negli ultimi anni molte sono state le proposte per migliorare le scuole ed in particolare i processi di apprendimento degli alunni e degli studenti. Alcune di queste promettevano esiti miracolosi, garantendo il miglioramento del rendimento scolastico, intervenendo però su modalità di apprendimento ricettive. Le proposte che troverete in queste pagine sono legate a conoscenze ed esperienze pedagogiche già largamente sperimentate in tutta Europa. Riaffermano con scientificità che per imparare, concentrarsi e crescere sani a scuola occorre fare movimento, programmare le ore di lezione con momenti di Pausa Attiva ogni giorno anche all'aperto. Sono proposte che riguardano la fascia di scuola dell'infanzia e della primaria ma, per la prima volta, si rivolgono anche alla scuola secondaria di primo grado coprendo la fascia di ragazzi e ragazze generalmente esclusa da percorsi ed esperienze didattiche in movimento. Le Pause Attive proposte in questo libro sono di pochi minuti, da fare durante le ore di lezione. Tutti i docenti di ogni disciplina possono adottarle e anche integrarle nella pratica didattica curricolare. Sono giochi di movimento, fasi di rilassamento e possibilità di variare le posizioni sedute. Tutto a costo zero e ad alto rendimento. Inserire le Pause Attive nella routine quotidiana della vita scolastica è una scelta che ripaga tutti: docenti e allievi.
Fare della propria scuola una "Scuola in Movimento" è un investimento strategico. Il modo coraggioso e anche necessario per cambiare la scuola mettendo al centro i ragazzi e le ragazze.

Pronti? Facciamo una pausa!: Migliorare gli apprendimenti a scuola con le Pause Attive

Anna Bosia

Silvia Rossetti

Con il libro, le carte ispirate al metodo Clover e una scatola da montare per contenerle.

Nel passaggio dalla scuola del primo a quella del secondo ciclo l'impostazione pedagogica mostra evidenti criticità. La scuola "media", a cavalcioni tra la scuola dei "piccoli" e quella dei "grandi", è stata troppo a lungo ritenuta l'anello debole del sistema d'istruzione nazionale, ma oggi più che mai questo segmento dell'istruzione e della formazione è chiamato a rivestire un ruolo determinante, interessando quel passaggio delicatissimo dello sviluppo evolutivo di ragazzi e ragazze.
Negli ultimi anni l'adolescenza si presenta con forte anticipo rispetto al passato: in questo periodo cruciale della propria vita, chi sta crescendo ha bisogno di essere fortificato e accompagnato. In questo senso, la scuola "media" necessita di risorse umane e professionali sempre più qualificate per il suo ruolo nevralgico sia come insegnanti che come educatori, ma soprattutto come modelli di adulti.
"In media stat virtus" propone idee, spunti ed attività per l'educazione socio-emotiva e lo sviluppo delle competenze trasversali nella scuola secondaria di primo e secondo grado, due sfere intimamente connesse e ancora non adeguatamente esplorate in questo tratto così importante del percorso di istruzione.
Un libro da leggere e usare perché ricco di attività e corredato dalle carte ispirate al metodo Clover, che parte da un'idea di sviluppo positivo dei ragazzi e degli educatori, basato su quattro aspetti fondamentali: coinvolgimento, appartenenza, assertività e riflessione.

In media stat virtus: Attività e idee per l'educazione socio-emotiva nella scuola secondaria

Lucia Surano

Quando si parla di "animazione" la mente corre subito alle attività di carattere ludico, sportivo e ricreativo svolte all'interno di una struttura ricettiva da personale dedicato per intrattenere i clienti. Certo, è anche quella. Ma non solo. Il termine "animazione" ha una multiforme sfaccettatura.
"L'animazione è quel processo che, infondendo vita, produce cambiamento": pertanto il fine ultimo di un processo animativo è produrre un cambiamento, cioè fare nuove le cose.
Questo vale soprattutto per l'animazione pastorale che ha due specifiche caratteristiche: è culturale ed è comunitaria. La prospettiva infatti in cui si viene a delineare l'intervento di animazione pastorale è la comunità competente, cioè una comunità capace di riconoscere i propri bisogni e di mobilitare e impiegare le risorse necessarie per soddisfarli.
Questo testo, unico e primo nel suo approccio, si pone l'obiettivo di stimolare il desiderio che alberga nel cuore e nella mente delle persone facendo leva sulle esperienze culturali poiché queste stimolano e appagano il bisogno di bellezza. Ogni pagina esorta alla curiosità, affinché l'animazione pastorale delle comunità sia tesa ad animarla e a renderla promotrice di cambiamenti. Questa è in fondo la grande sfida delle logiche pastorali, in questo tempo così nuovo e complesso che spinge a dover adottare nuove pratiche.

Ci vuole un cuore: Avviare processi e percorsi comunitari creativi e di cambiamento

Jerome Liss

La comunicazione ecologica presenta le metodologie fondamentali per la creazione di una comunicazione democratica nei gruppi: come superare monopoli, dogmatismi, giudizi negativi, approssimazioni, astrazioni vaghe, dispersioni dannose, rivalità con altri gruppi, ecc.; passo dopo passo, fornisce una guida concreta per esercitare una "critica costruttiva", per la "risoluzione dei conflitti", per lo "sviluppo dei progetti", per la "cooperazione con gli altri gruppi".
La speranza è che i movimenti che nella società civile operano per il cambiamento - ecologisti, pacifisti, donne, comunità, consumatori, anziani, portatori di handicap, adolescenti, minoranze... - possano applicare queste metodologie per meglio valorizzare il potenziale di ciascuno. Anche gli insegnanti, i genitori e i lavoratori potranno trovarvi le idee per trasformare il diffuso senso di frustrazione in un serio lavoro per il cambiamento.

La Comunicazione Ecologiaca: Manuale per la gestione dei gruppi di cambiamento sociale

"Mi sento giù oggi". "Ho un peso sullo stomaco". "La mente è confusa". I pensieri straripano, la mente avverte vuoto oppure, al contrario, turbolenza. Ogni giorno nel lavoro, in famiglia, nella scuola, entriamo in contatto con richieste di aiuto che provengono da persone in ansia, tristi, depresse, arrabbiate. Cosa fare? Mettersi a dare consigli? Fuggire? Fingere? Comunicare stati d'animo generati dalla vita quotidiana come la confusione, la rabbia, la tristezza, l'infelicità, è molto importante perché aiuta a riconoscerli e trasformarli. Ma perché siano comunicati occorre rivestire i panni della persona in difficoltà, stabilire empatia, conquistarsi la sua fiducia. E tutto questo richiede un atteggiamento di ascolto profondo. Ascoltare profondamente non significa avere sempre la risposta giusta ma accogliere emozioni difficili senza soffocarle con l'offerta di giudizi, suggerimenti, interpretazioni. Il senso di sollievo generato da una relazione di ascolto che giunge fino al mondo interiore consente di esplorare la sofferenza e di scoprire che al suo interno vi sono anche potenzialità positive, cioè possibili soluzioni. Questo libro, puntuale, concreto e immediato come una guida, non è rivolto a una particolare categoria di persone, ma all'adulto che intende provare quella sensazione di pienezza generata dall'esperienza di una comunicazione autentica.

L'ascolto profondo: Manuale per le relazioni d'aiuto

Cecilia Blengino

Costanza Agnella

Chiara De Robertis

Chiara Tirabasso

"I Soliti Sospetti" è un larp (ossia un gioco di ruolo dal vivo), scritto per simulare in modo simbolico ma realistico un'udienza nell'ambito del processo penale in Italia. Come tutti i larp ha una profonda valenza educativa perché consente di provare in prima persona che cosa significhi vivere, anche solo per qualche ora, l'esistenza di un altro essere umano.
Lo scopo del gioco è promuovere la comprensione delle disuguaglianze che attraversano la società facendo addentrare il giocatore nei meccanismi della giustizia penale, così da aiutarlo a trovare risposta ai dubbi e, soprattutto, a porsi o a stimolare domande nuove.
"I Soliti Sospetti" è stato pensato per offrire a insegnanti, educatori, animatori, studenti l'opportunità di esplorare e comprendere questioni complesse e attuali, giocando e mettendosi in gioco.
Può quindi costituire uno strumento didattico di supporto nell'ambito dei percorsi di Cittadinanza e Costituzione e di Educazione Civica, ma può essere utilizzato efficacemente da facilitatori, educatori, animatori in diversi contesti educativi, formativi ed aggregativi.

I soliti sospetti: Gioco di ruolo su società e giustizia

Giovanna Parimbelli

La scatola magica, offrendo al bambino la possibilità di immergersi nel suo mondo interiore, permette di osservare l'altro e farlo proprio attraverso l'imitazione consentendo anche il conflitto come esperienza di arricchimento.
Non serve spiegare come svolgerla, né esiste un modo universale per farlo; sarà l'educatore che, in momenti diversi della giornata, utilizzerà in assoluta autonomia la sua scatola personale che ogni volta gli permetterà di essere unico, scegliendo di estrarre e narrare ciò che in quel momento può condividere in modo autentico.
L'autrice, lavorando da oltre vent'anni con minori da 0 a 6 anni e non solo, in ambito educativo prima e psicologico poi, ha allargato l'utilizzo della scatola magica anche alla sfera psicopedagogica perché è la magia, che pian piano si genera, a portare i bambini ad avvicinarsi e prendere posto per restare in attesa di ciò che uscirà dalla scatola dando il via al processo di relazione.
Non si tratta quindi della semplice estrazione di un oggetto e di qualche canzone cantata, ma del contenuto che veicola significati più ampi e profondi sviluppando il pensiero magico del bambino, poiché ogni cosa all'interno della scatola magica è per lui viva e animata da sentimenti. Così la macchinina sarà arrabbiata o felice, e il maialino spaventato o triste, finché progressivamente i bambini comprendono azioni e prevedono reazioni agli oggetti in un'ottica di sviluppo di pensiero. Si potrà allora affrontare con loro una moltitudine di argomenti quali il lutto, l'identità di genere, l'intelligenza, il bilinguismo e tutto ciò che il bambino riuscirà ad esprimere.
La magia scaturita della scatola magica, intesa come il semplice piacere di assistere ad una sorta di spettacolo o alla lettura di un libro narrato con trame sempre diverse, si può difficilmente raccontare a parole. Bisogna usarla.

La scatola magica: Uno strumento per facilitare le relazioni con il bambino

Aminta Patrizia Infantino

Questo libro desidera incuriosire e predisporre all'intuizione del Sé, rimarcando le qualità e il valore di ognuno a partire dalla domanda: è possibile migliorarsi senza la necessità di cambiare? Attraverso l'autoformazione e la consapevolezza del proprio sentire, in termini di bisogni ed emozioni, possiamo modificare alcune modalità di comportamento e comunicazione, per risvegliare la nostra vera essenza e vivere emotivamente più intelligenti e amorevoli.
Sono pagine che rispondono al bisogno di imparare e di insegnare ad avere riguardo di sé e dell'altro, cogliendo risorse, abilità e capacità. In particolare desiderano essere stimolo, supporto e sostegno a insegnanti, genitori, educatori (a chiunque sia in relazione con una vita in evoluzione) apportando alcuni contenuti teorici rilevanti l'autoformazione seguiti da esercitazioni che invitano a sperimentare l'autoconoscenza attraverso pratiche meditative, di mindfulness e numerosi spunti di riflessione per conoscersi meglio.
L'autrice accompagna il lettore tra teorie di counseling e psicosintesi, illustrate come strumenti che facilitano la conoscenza e la consapevolezza del Sé, esplorando bisogni ed emozioni, spesso taciuti o negati. Poiché ognuno di noi, con le sue ferite, limiti e vulnerabilità possiede la chiave per arrivare ad essere il migliore se stesso possibile.

"Un libro che esplora la possibilità di costruire un Io forte per andare con più potenza verso un noi senza barriere." (Carlo Praful Saracino)

Partenze... per educare alla pace - De serie

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